几位教师朋友在一起闲聊，说到对孩子学习的激励措施时，有的认为“金钱悬赏”很好，说给学生承好诺，考上多少给1元，多少又给2元，开始效果还不错，但后来似乎就“失效”了；另有一位教师说，他从来不给学生任何“金钱”承诺，对成绩好的或进步大的发张奖状，平时多进行学习目的教育，让孩子们把“要我学”变为“我要学”，并持之以恒地抓，结果不错，孩子们的学习劲头越来越高，“差生”的转化也相当明显。
听罢这一“教育理念”，不禁对当前的扶贫攻坚产生了些许的想法。特别是近日来一位贫困县县委书记“吐槽”扶贫中基层干部受到委屈的文章，虽在网上褒贬不一，但那种觉得政策好就靠政策养着，有点不如意的事就去找政府“闹”；对来家里帮扶的干部很麻木，认为干部比自己更着急，自己不脱贫干部难交账；“我是穷人我怕谁”“我是小老百姓我怕谁”的心态，绝不是那个县才有，只是其他地方没有这样“曝光”罢了。仔细想来，这与那种给学生搞“金钱悬赏”的行为是何等的相似！
“考得好就给钱”的激励机制之所以只在短期有效，是因为老师给的那点钱在物欲横流的今天转眼就会失去吸引力，与其“刻苦学习”去挣那点“毛票”，不如就“节约”点时间玩耍。这就像当前的一些扶贫那样，大家都指望着政府的“拨款”，当钱到手后不是考虑如何创业，而是直接消费，甚至还抱怨政府给得太少，基本生活都还“不够”。于是就出现了那位县委书记吐槽的状况。究其原因，就像学生那样，如果老师给的钱能让他“挥霍”一阵，可能多管几天用，但也毕竟不会“长效”；扶贫也一样，如果一下子给他许多钱，让他成为“富翁”，也只能多管几天罢了，最终依然“返贫”，政府的满腔热情就打水漂了。
与之相反，那位能够成功地将学生被动的“要我学”意识转化为“我要学”的老师，是从思想根源上解决问题，正确的学习目的会让人生变得精彩，有了“未来”作目标，学习的动力就会源源不断；同样的道理，我们的扶贫攻坚，如果要实现真正的“脱贫”，有时候精神层面比单纯的物质给予更重要。就拿以前那些“白手起家”的成功人士来说，其物质“资本”几乎为零，但精神“资本”相当富有，于是便有了不竭的动力。基于这样的理念，倘若能让贫困人员从“要我脱贫”的畸形思维中走出来，树立起“我要脱贫”的观念，再辅之以政府的扶持，才具有脱贫的动力，扶贫工作才能取得实质性的胜利。
近日，《人民日报》刊载评论《脱贫攻坚不能只是干部“独角戏”》，文中谈到，精神上的贫困，往往比物质上的贫困更可怕。并指出，制度建设要带有根本性、全局性、稳定性和长期性，消除“等”“靠”“要”的消极心理，激发出脱贫攻坚“内生动力”。这就让扶贫干部们的担子更重，责任更大。采用什么方法来实施“精神扶贫”，就像教育部门的“教育学”“心理学”一样，是一门深奥的学问，需要广大党员干部去思考、去探索。但“世上无难事，只怕有心人”，只要把一颗心融入群众，困难就不再是困难。
“勤能补拙，俭以养德”，这是恒古不变的真理。面对国家的一系列惠民政策，除了领导干部要深入学习，掌握方法，融情与民之外，每一位群众，特别是困难群众，也要带着希望之心，带着感恩之情上路。决不能把政府扶持的那点资金当作现成的“鱼”立即吃掉，而要用国家的扶持来编织起能够捕鱼的“网”，学会捕鱼的方法，以勤换“鱼”，以“俭”养“鱼”。总之，如同“差生转化”一般，让群众牢固树立“我要脱贫”的信心并为之勤勉付出，是“扶贫攻坚”取得全面成功的关键，千万忽视不得！（文/何竹梅）
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